Logo referatele carte







Constientizarea spatiului cu accent pe suprafete, nivele, directii, extinderi si traiectorii






Constientizarea spatiului cu accent pe suprafete, nivele, directii, extinderi si traiectorii

Aceasta a treia tema se concentreaza pe folosirea spatiului si pe dezvoltarea unei constientizari a locului unde corpul se afla in spatiu in timpul miscarii.  Pe masura ce se dezvolta facilitatea de a varia si controla folosirea spatiului, copilul isi extinde dibacia in realizarea unei misari efective si eficiente.  Astfel, chiar daca obiectivul este pe spatiu, copilul trebuie sa fie responsabil si sa inteleaga unde se afla corpul sau in spatiu.

Dezvoltarea temei 3

Continutul fundamental

Zone: general, personal.

Niveluri: inalt, mediu, scazut.

Directii: inainte, inapoi, in lateral, sus, jos.

Traiectorii: sol, aer, drept, ocolit.

Extensii: departe, aproape, mic, mare.

Zone: spatiu general.

Zone - spatiu personal.

Spatiul personal este cel care inconjoara individual spatiul pe care partile corpului il pot atinge in timp ce se intind in toate directiile.  Acest spatiu personal inconjoara corpul in timp ce se deplaseaza sau cand stationeaza.  Miscarea "nelocomotoare" este accentuata cel mai adesea pentru a dezvolta un sentiment fata de marimea spatiului personal al elevului.  De aceea, scopul introducerii spatiului personal drept continut este de a-i ajuta pe copii sa prinda sensul acestei sfere si sa-l foloseasca la maximum in timpul miscarii.

Intrucat miscarea "nelocomotoare" este atat de potrivita pentru a-i obisnui pe copii cu spatiul personal, ea ar trebui sa fie o parte componenta a lectiei care implica miscarea locomotoare prin spatiu general pentru a ajuta ritmul lectiei.  Aceasta practica ii tine pe copii in activitate, totusi ofera o relaxare prin schimbarea naturii activitatii.  Mai important, cand se predau cele mai multe concepte, este util pentru invatare daca predam contrastul pe care il implica acest concept.  Cand se preda spatiul, se obtine o perspectiva mai clara a spatiului general si al celui personal, cand copilul le poate contrasta in cadrul aceleiasi lectii.

Mostre de experiente de invatare:

1.  Deplasati-va prin sala, cautand si miscandu-va prin spatiile goale;

2.  Pe masura ce va deplasati prin camera, vedeti cat de aproape puteti fi unul langa altul fara sa va atingeti, apoi indepartati-va.

3.  Cautati un loc, indepartati-va direct spre el, apoi rapid gasiti un alt loc (de fiecare data cand va miscati inspre un loc nou, schimbati modalitatea de deplasare , diferiti pasi de deplasare, de mers, de dans, de alergare).

4.  In propriul vostru spatiu vedeti cum puteti duce diferite parti ale corpului in toate spatiile din preajma voastra.

5.  Pe cont propriu, combinati deplasarea cu miscarea in spatiul vostru personal (profesorul poate stabili timpul specific de deplasare si de activitate in spatiul propriu, in mod verbal sau cu semnale de toba sau tamburina).


afiseaza_300_mijloc

Analiza 

Aceasta tema poate fi experimentata de copii foarte mici.  Ea este devreme adaugata la program si poate fi cuplata eficient cu continutul de la prima tema.  Cand introduceti aceasta tema la copiii mai mici, care au putina experienta in gimnastica educativa sau chiar deloc, s-ar putea sa doriti sa combinati imediat primele doua teme.  Accentul, in fiecare caz, este in ajutarea copiilor sa foloseasca spatiul general liber si sa recunoasca fie cum miscarile lor ar avea nevoie de restrangere, cand suprafata este mica, fie cum sunt mai liberi sa se miste in spatii mai extinse.  Miscarea nonlocomotoare se adauga pentru a-i ajuta sa recunoasca cantitatea de spatiu pe care miscarea lor o poate cuprinde si a-i ajuta sa foloseasca spatiul personal mai eficient.

Cand copiii lucreaza pe aceasta tema, o puteti considera o provocare continua pentru a-i ajuta sa-si concentreze atentia asupra miscarilor lor, evitandu-i pe ceilalti.  Copilul neatent tinde sa se uite in jur si sa-si urmeze prietenii si uita sa-si controleze propriile miscari.  Acest copil are, adesea, reactii care nu sunt conforme cu capacitatile lui.  Uneori ajuta sa adaugati mai multa organizare, de exemplu, schimbari de nivele, directii, activitati sau parti ale corpului pentru a ajuta copilul sa ramana mai atent la sarcina de lucru.

Nivele

In gimnastica, nivelele, la fel ca si continutul spatiului, sunt introduse in primul rand pentru a-i provoca pe copii sa-si desprinda picioarele si sa foloseasca extremele in nivele - inalt si jos.  Nivelele, de asemenea, adauga alte mijloace de a varia miscarea in timp ce-ti controlezi corpul.  In timpul zborului, copiii intra in nivelul inalt.  Cand coboara la sol, ei sunt in nivelul de jos.  Nivelul dintre jos si inalt este numit mediu.

Nu uitati ca nivelele sunt relative.  De exemplu, un copil poate fi intr-o pozitie joasa, echilibrata si intelege conceptul de nivel prin ridicarea unei parti a corpului mai sus decat restul.

Cand nivelul inalt devine un obiectiv, copiii il asociaza cu saritura, mai ales daca ei se deplaseaza.  Accentul ar trebui sa se puna, de asemenea, pe siguranta si eficienta in aterizare.

Miscarea copiilor poate fi mult intensificata, ajutandu-i pe copii sa se diferentieze intre ei si sa dezvolte abilitatea pentru aterizari elastice si aterizari unde picioarele raman pe podea.  Ei au nevoie de ocazii permanente de a practica ambele tipuri si de a identifica faptul ca primul tip este folosit mai ales cand se doreste continuarea avantului si cel de al doilea tip, cand avantul urmeaza a fi redus.

Mostre de experiente de invatare.

1.  pe masura ce va deplasati, schimbati constant nivelele.

2.  Selectati o modalitate de deplasare si observati daca puteti sa o parcurgeti in toate cele trei nivele.

3.  In timpul deplasarii, observati cat de sus puteti sa va ridicati picioarele.

4.  Sarind inalt peste obstacolul dumneavoastra, executati o aterizare lina si nemiscata si lasati ca aterizarea urmatoare sa va proiecteze sus, in aer.

5.Ganditi-va la o traiectorie si vedeti cum puteti sa va miscati in acea traiectorie, dar schimbati directia in care va deplasati.

6.Pe masura ce va  deplasati de-a lungul covorului aratati o schimbare hotarata in traiectoria voastra

7.Aranjati cercuri sau alte obstacole care sa va ajute sa lucrati la schimbarea traiectoriilor.  Apoi aratati o varietate de modalitati de deplasare in timp ce va miscati in jurul obiectelor schimband traiectoriile.








Copyright © Contact | Trimite referat



Ultimele referate adaugate
Mihai Beniuc
   - Mihai beniuc - „poezii"
Mihai Eminescu Mihai Eminescu
   - Mihai eminescu - student la berlin
Mircea Eliade Mircea Eliade
   - Mircea Eliade - Mioara Nazdravana (mioriţa)
Vasile Alecsandri Vasile Alecsandri
   - Chirita in provintie de Vasile Alecsandri -expunerea subiectului
Emil Girlenu Emil Girlenu
   - Dragoste de viata de Jack London
Ion Luca Caragiale Ion Luca Caragiale
   - Triumful talentului… (reproducere) de Ion Luca Caragiale
Mircea Eliade Mircea Eliade
   - Fantasticul in proza lui Mircea Eliade - La tiganci
Mihai Eminescu Mihai Eminescu
   - „Personalitate creatoare” si „figura a spiritului creator” eminescian
George Calinescu George Calinescu
   - Enigma Otiliei de George Calinescu - geneza, subiectul si tema romanului
Liviu Rebreanu Liviu Rebreanu
   - Arta literara in romanul Ion, - Liviu Rebreanu

















Scriitori romani